陈必武

小学生作文课堂教学是小学生语文课堂教学的关键，也是课堂教学的难题。写作批改用时长，必须老师投入很多的时间精力和時间。

教师对学生的写作批改是学生写作与改动的必需阶段，具有公路桥梁与桥梁的功效。批改是教师对学生习作具体指导的再次和拓宽，是提升 学生习作工作能力的重要途径之一。

写作批改的关键原则

目的性原则。教师要对于学生习作的具体情况，以问题为导向地开展批改。所下的做为评语，务求因人制宜，因文而异。除开强调字，句，标点符号，修辞方法等领域的问题 ，还应把握住每一次习作的练习关键开展审阅。

创造性原则。教师的评语分成眉批和尾批，都需要颇具创造性。眉批卓然覆盖面广，能够直接了当强调不正确，写下建议，还可以明确提出创造性的百思特网难题，让学生思索。尾批是总结的评价语，要能对习作的关键优点和缺点给予确立，实际的点评，点评要切合此次写作的关键，使学生有清晰的改动构思，对之后的写作有参考实际意义。

激励原则。坚持不懈以正脸具体指导为主导，激发学生习作的积百思特网正负极，激起其艺术创作的激情。徐州市有一位于永正教师，学生写作写的好，给了120分。学生很开心，巨大激发了学生习作的主动性。

写作批改的具体方法

写作批改有很多方法，下边开展例百思特网举。

1.全收全改。一位教师接纳一个班语文课堂时，第一学年的写作提议全收全改。由于只要那样做，你才可以掌握班集体学生的写作情况。

2.轮着批改。对班集体写作状况有深入了解的根基上，教师可用心批改班集体，中，差三种水平大概三分之一学生的文章内容，有眉批，尾批，有利于掌握整体状况。其他的可简批。

3.当众批改。也叫面批。针对写作存有非常大难题的学生，教师当学生的面批改写作，边批边强调标点符号，句子，书写等领域的难题。那样，一遍批改，一遍具体指导，对提升 学生习作工作能力功效非常大。

4.示范性批改。教师挑选一篇或2~3篇习作细腻批改，机构探讨学习培训，再安排别的学生自批自改。宜在高学段开展。那样的批改方法不能过多

5．相互之间批改。按习作规定，让学生在工作组内探讨沟通交流，互下评语。每学年可开展一两次相近的批改。练笔写作可选用。

6.院校领导干部抽改。院校领导干部或级组机构抽改某一班里或某一班级的写作，掌握学生写作状况，掌握教师习作课堂教学的情况。安徽省“江准名校领导”之一的傅霞校领导，她有一个很好的作法，每一个学年都是会抽一个班级的一次写作亲自批改，掌握教师作文指导状况。

写作批改必须教师细心，仔细，用心。写作批改用心的教师学生会终生获益。