如何教孩子认字快又牢(如何教小学一年级孩子认字快又牢)

一年级语文教材内容识字的编辑遵循识写分离、多识字少写毛笔字的标准。足见，识字课堂教学是一年级语文课堂教学的头等大事，多识字也就是规定一年级学生规定了解近800个字，做到近800个的识字量针对很多一年级学生而言是一件很难的学习任务。在教学课堂意见反馈中获知，很多学生发生今日学明日忘的识字状况。因此，有一位父母也问起：我儿子上小学一年级了 ，教材中许多字不认识不会写，每日都是在写都在学，便是记不得，今日学，明日忘，我还没法指导了，不清楚该怎么办！

一年级语文学习任务的关键是识字，发生学习培训识字非常容易忘却是常规状况。怎么才能地精确地读会认的生字，变成了困惑老师和父母的难点。仅有把握合理的识字方式才可以更好的掌握关键提升难题，让学生迅速有趣味性地读会认的生字。

一、形声字识字法

大部分形声字形旁表意文字，声旁表音，形声字的这一特性能非常合理地协助学生熟记字型、了解字意。如形声字“请、晴、情”的差别；再如形声字“肚、腿、腰、”的差别。但因为古往今来音变或是创字时有一些字的声旁不意味着这个字的全音（如货、箭），造成有一些形声字的声表音不精确，学生假如全凭声旁来认读形声字得话，那么就非常容易错误，因此教會识字的那时候要做一定的注重，并并不一定的声旁全是表明发音的。

一年班级学生无须太细地对学生开展形声字的剖析，一年级学生集中精力的時间不足长，可以根据换一换、加一加、比一比等教学策略让学生去学习形声字。

换一换。课堂教学一年级下册语文教材中的“块、跟”可以换偏旁来熟记会认的生字，“快、很”是一年级上册语文教材中结识的生字，可以利用对它开展换偏旁来了解“块、跟”。

加一加。如一年级下册语文课《古诗二首》中的生字“踪、迹、浮、萍、荷、”全是形声字，全是由形旁加声旁构成，老师可以用声旁加形旁的方式熟记并协助了解，这类统计分析方法既能协助学生记牢字型，又能在认清字型的环节中了解字意。字组词亦可以协助学生更强记牢字型，在其中“踪、迹、浮、萍”可以构成诗中的词语“足迹、浮萍草”，还能够添加生活场景或是有意思的生活图片开展生字的重现和熟记。

还可以用熟字 构件的方式：

京：京字头 口 小 安：宝盖头 女 观： 又 见 想：木 日（相） 心

却：去 单耳旁 种：禾木旁 中 样：木旁 羊 这：文 走之 各：折文 口

做：单人旁 故或单人旁 古 反文旁

在开展形声字解读时可以根据偏旁部首对字意开展解读，根据做姿势、看图片、演一演等方式，感受汉字表义的作用，让学生掌握形声字的偏旁部首大部分状况下表明这一字的含义。如 “把、拉”等带有提手旁的字大多数与手相关。“跪、跑”等带有足字旁的字大多数与脚相关。如，“地、场”是提土字旁，与地区相关；“铃、钩”是金字旁，与金属材料相关；“热、照”是四点底，与火相关，指溫度较高。

二、字族文识字法

字族文识字是融中国汉字规律性于诗词中识字的方式。字族文识字在常用的识字编辑系统软件以外，科学研究出了一条“因字创文明城市，创文明城市识字”的新出路，在原文中识字，识字的环节中读文，读文和识字紧密结合的一种方式。以一年级下册语文教材《小青蛙》中的“青”字为例子，是一个继承工作能力强的孕妈字，再加上不一样偏旁部首所继承的子体字如“清、晴、请、睛、情”等，集成化字族，依据这一字族编为的诗词就叫字族文。如下所示：

小　青　蛙

河　水　清　清　天　气　晴，

小　小　青　蛙　大　眼　睛。

保　护　禾　苗　吃　害　虫，

做　了　不　少　好　事　情。

请　你　爱　护　小　青　蛙，

好　让　禾　苗　不　生　病。

以上的诗词中包括了一组以“青”字为“孕妈字”的形声字：青——清、晴、睛、情、请。课堂教学时可以将那些字开展分类，正确引导学生积极发觉特性：发音是相仿的，都含有后鼻音“ing”；字型是互通的，都是有“青”字。随后融合朗朗上口童谣学习培训，联络生字的偏旁部首与生活具体，去了解字意，在学中耳濡目染掌握形声字的构字规律性。比如：“河水清清天气晴”，“清”的偏旁部首是三点水，表明它是与 “河流”相关；“双眼”是目字旁，与象形字“目”相关；“晴”的偏旁部首是日字旁，表明它是描写天气的。

字族文识字教学方式由四川鄢文俊等几名老师和教研员科学研究定编，这类识字方式运用中国汉字产生规律性来举一反三学汉字，根据诗词品牌形象简单化教学环节和少年儿童熟记全过程，进而合理做到扩张识字量、提升识字工作能力的目地，学生的百思特网读写能力也会获得非常大的提高。字族文的造成结合规律性识字与阅读课的极致融合，使中国汉字构字规律性和识字的规律性在字族原文中充足地连结起来，2个规律性在字族原文中极致展现出去，为少年儿童迅速有意思地识字给予了突破口。如：

小青蛙种豆

清水塘，亮幽幽，

小青蛙姐姐来种豆。

扑通一声跳排水，

种了一颗颗大黑豆豆。

大黑豆豆，发过芽，

池塘里边游呀游。

小青蛙母亲种的啥，

原是一群小蝌蚪啊！

三、字理剖析识字法

中国的汉字有别于其他国家的规范字，中华汉字是形音义的集合体，他是种惟妙惟肖文本，不但具备形体塑造，其表意文字更使其具备极为博大精深的涵义和蕴意，在快速发展历程中凝结了五千年文明行为的精粹。

一年级学生可以依靠绘画和动漫展现汉字的演变过程，从字的来源来熟记中国汉字，这类求其源的熟记中国汉字，既让学生记得牢，懂其义，又能激起学生学汉字兴趣爱好，让中国汉字越来越惟妙惟肖。

如课堂教学“采”时，可以使用动漫展现，“采”是一个会意字，他如同一个人拿手已经采果实或采叶片，上边的一部分如同一只手在作出抓的姿势，下边是一棵树（用“木”子表明），因而它的本意便是用手指或者手指尖在花草树木上缓缓的选取。字理识字既可以懂其义，又可以认其形，还可以让学生在学汉字的全过程掌握汉字的演变过程，与此同时让学汉字越来越有探究性学习，有挑战性。

教“雨”字，老师先板书设计，随后问学生：“学生们细心看一看，显示屏中的图型比如说?”学生通过观查分辨，回应：“像天空已经大雨滂沱。”老师：“对，刚刚教师展现的界面，便是古时候劳动者用图型的方法写出的‘雨’字，之后通过持续演化发展趋势，就变成如今这一模样的“雨”了。”边说边板书设计“雨”字。让学生回应探讨：如今的‘雨’字和古代的‘雨’字有哪些差异呢？由什么字的笔画组成？有哪些转变呢？根据之上探讨学习交流，学生对“雨”字的形和义拥有更难忘的了解，这一“雨”可以说早已牢记在心。

四、猜字谜语识字法

猜字谜语识字法寓挑战性、教育性、哲理于一体，能使学生积极积极地勤于思考参加到学汉字中。一年级语文下册识字模块中《猜字谜》由二则字迷组成，第一则字迷的迷底是“秋”字，迷底则展现了合体字的构字规律性；与此同时也让学生明白“秋”字来自日常生活具体。第二则字迷的迷底是“青”，迷底展现了“青”字族的形旁和字意中间的关联，由形旁去了解字意，事实上表明了形声字的创字规律性，那样可以进一步加重学生对形声字构字规律性的了解和体会。二则谜面语言表达方式简单品牌形象，接近学生日常日常生活具体，读起來有律动美，生动活泼，与此同时可以感受到中国的汉字的与众不同文化创意风采。

迷底是象形字，迷底就变得很品牌形象，挑战性浓。如：“一块地，四方方，十字路在中间。”（田）“画时圆，写时方，有它暖，没它凉。 ”（日）“一个锅中炒仨豆，蹦出来2个剩一个。”（心）“十二点。”（斗）“三横一竖加一点。”（玉）“ 午字落在山正中间。”（缶）

迷底是指事字的，迷底记叙中国汉字的一些特点。如：“刀上面有一点，有点儿刀就快。”（刃） “老羊不冒头。”（午）“又字中百思特网间加一点。”（叉）“一点一横长，口字在中间，张大嘴张着嘴，口子里边藏。”（高）

迷底是会意字，迷底就表明了汉字的结构特点。如：“门内躲进一个人，门口立着一个人，土上坐下来2个，云朵上边有一个人。”（闪、们、坐、会）“2个并肩，两个人抬一个。”（从、众）“一口砍断牛尾巴。” （告）“门把放到目上。”（看）“一人依树旁，休息来纳凉。”（休）“火上添个盖儿。”（灭）“小公牛落地式。”（生）“二木不成林。”（相）“一字有双口，张大嘴吞口子，张大嘴张着嘴，口中含一口。”（同）“来看有两个，相貌难以分，不好像医生，反像是职工。”（天）“说它小，下面大，说它大，上面小。”（尖） “能上能下，上能下可，上可以小，下可以大。”（哥）

总而言之，一年级学生规定了解的字，会认的生字不规定撰写，也不用对字型作太细的剖析。老师可以在不一样的教学过程中选用不一样的方式重现生字，采用比一比、加一加、换一换等开朗好玩的方法让生字不断重现，做到推进生字的目地，识字得法了，生字就能做到推进的实际效果，推进就克服忘却。要在开心有意义的情境中去了解，在开心有意义的阅读文章中了解它，做到阅读文章和识字相互影响的实际效果。有一些中国汉字合适渗入字理，可以正确引导学生掌握字的演变全过程，以协助学生更深入地了解中国汉字。字迷识字针对一年级学生而言，是一个集中精力的好方法，百思特网有一些情况下要激发学生的识字主动性，激励学生自身想办法熟记中国汉字，发展趋势学生的逻辑思维能力和想像工作能力。多种多样识字方式多管齐下，不断推进所学生字，才可以摆脱识字被遗弃的状况。